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    物理課能聽懂卻做不出題的原因是什么?該怎樣解決?
    初中 來源:網絡 編輯:小新 2019-01-18 16:17:50

      很多同學都有這樣的一個煩惱,在課堂上,老師講的神采飛揚,每一個知識點和題目自己都能聽懂,可是一旦到了實戰的時候,卻發現眼前一片茫然,根本什么就不會,這是為什么呢?這個現象在很多人的身上都有體現,但是被大家一直忽略的是自己的一個知識的盲點,這就是老師的講課都是書上的知識,自己在課后的復習深入探討做的不夠,所以理解的都是淺表的知識。下面我們從各個角度來給大家進行解析!

    物理課能聽懂卻做不出題的原因是什么?該怎樣解決?

      學生方面

      學生方面的原因主要反映在預習、聽課、作業、復習各個環節。

      一是學習的主動性、計劃性不強,所學知識一知半解。

      二是缺少學習方法,沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。

      三是對解題的目的不明確,缺乏學習物理的興趣。

      具體來說有下列情況:

      1、課前不預習,被動聽課

      預習是聽好課的前提,雖然不預習也能聽懂課,但預習后才能做到有的放矢,根據自己的情況有選擇地聽,不會把所有的時間和精力浪費在整節課上,被老師“牽著鼻子走”,打無準備之仗。

      很多同學課前沒有預習的良好習慣,結果直接影響了聽課,沒有聽懂課,不會解題也就成為必然。

      2、聽課時精力不集中,缺乏思考

      聽課是學生學習的關鍵環節,教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習又不認真聽課就失去了解題的基礎。

      學生A說:“不知為什么,我上課精力無法集中,大腦一片空白。有時老師講課也不生動,枯燥無味,不能吸引學生的注意力,聽課時身在教室心在外面,只好找本課外書籍來消磨時間。”

      很多學生存在這種現象。這也是不會解題的一個原因。

      3、沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段

      學生B說:“老師講課學生只是表面上的接受,而沒有仔細思考,認真領會;課堂練習的時間太少,做作業急于完成任務,沒有認識到做好作業對鞏固所學知識的重要性。”

      學生在做作業、解題時,往往只滿足于問題的答案,對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視,把作業當成負擔。

      沒有認識到作業是復習鞏固所學知識的必要,這種情況在學生中占59%。也是學生“能聽懂課,不會解題”的原因之一。

      4、不懂裝懂缺乏學習的興趣和動力

      學生能“聽得懂課,不會解題”的原因,是對“懂”的理解上有誤,有的學生的懂只是懂得了解題的每一步,是在老師講解下的懂,自己想不到的地方,老師講課時有提示,有誘導,能想起來,認為自己懂了。

      同樣的問題,沒有老師的提示,就不能想起來,說明學生的“懂”不是真“懂”,愛面子,不愿說不懂;看老師的面子,不敢說不懂。

      學生C說:“老師在講課、講題時過快,對于一些重要的步驟沒有詳盡講解,只是一帶而過,久而久之,問題堆積如山,學習興趣也就淡化甚至消失了。

      學過的知識不會運用,甚至作業也不能獨立地完成。”調查發現有57%的同學都存在這種問題,是老師教的問題還是學生學的問題?應該說是兼而有之。

      5、不能及時復習鞏固,幾乎是學過即忘

      學生D說:“有時,老師只是把內容、題目提點一下,大多數學生根本聽不懂。

      在此期間就應及時復習。否則學過即忘。以至于看到題目就產生畏懼感,不愿解題,對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠,成績也就自然不能提高。”這種學生占62%。

      6、對老師的依賴性太強,上課不記筆記

      消極聽課學生在物理學習過程中,對老師有很強的依賴性,課本、資料上的習題從不主動解答,等待老師講解,對自己不負責任,學習上的消極情緒嚴重。

      有一位學生說:“我就是這樣的,上課不記筆記,老師講課時只管聽,且聽得頭頭是道,課后卻找不著方向,原以為聽懂了就記住了,沒有把知識變成自己的,時間稍久就忘記得一干二凈。”

      針對上述情形,為了讓學生不僅能聽得懂而且會做題,我認為可采取以下對策。

      1、加強學習的主動性,在時間上要擠和鉆,養成預習的好習慣

      2、牢牢抓住聽課這一重要環節,真正聽懂課

      3、勤學好問,虛心向老師請教,向同學學習,自覺培養學習數學的興趣

      4、課堂、課后積極參與數學學習活動,獨立完成學習任務,養成自覺復習的好習慣

      以達到鞏固知識的目的。知識是要靠積累的,前面的知識就是后面的基礎。如果實在記不住,就要常常溫習,等到很熟的時候,自然能“生巧”,也就能自己解決問題了。

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    文章標簽: 學習方法 物理
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