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    深圳市為什么要制定初中綜合素質評價?這樣做的好處和壞處是?
    初中 來源:網絡 編輯:小新 2019-12-31 14:24:55

      用綜合素質評價代替唯分數論一刀切的人才選撥方式,是我國素質教育改革的大勢所趨。但是每一項改革在進行之初,既會產生正面作用也會產生負面作用,隨著制度的完善和大家逐漸的適用,新政策就會慢慢代替舊的政策。為了避免學生以及家長們一時之間難以接受,可以采取一些過度的措施,還有不斷地改善改革當中不合理不完善的地方。深圳市為什么要制定初中綜合素質評價?這樣做的好處和壞處是?

    深圳市為什么要制定初中綜合素質評價?這樣做的好處和壞處是?
    (圖片源于攝圖網)

      我認為《深圳市初中學生綜合素質表現評價方案》制定的初衷是好的,可以從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、實踐創新5個方面綜合記錄學生的成長過程,對學生進行多元評價,反映學生的個性特長等,但是,這一方案在具體的操作過程中,卻為家長和學生制造了許多“負擔”,并且催生出一些亂象,這與方案的“分數化評價標準”有很大關系。

      深圳市初中生綜合素質評價中的“分數化評價標準”,使得原本是記錄與反映學生成長的過程被“功利化”了。

      在《深圳市初中學生綜合素質表現評價重要觀測點評分標準》中,我們可以看到,該《評分標準》 有25個可得分項目,每項的最高分值為4分。

      其中涉及的項目,列舉來說:

      ● 參加公益活動、志愿者活動、社區服務等累計24小時及以上可得4分。

      4分,在中考時意味著什么,相信大家是知道的。

      在“一分一操場”的概念已經深入學生及家長內心的今天,4分對初中生來說,不容錯失。

      可是,我們回到公益活動、志愿者活動、社區服務本身來看,試問,做這些事情是可以簡單地就用一個分數來衡量的嗎?

      而在初中生本就繁重的學業負擔下,為了得到這4分,盡管只要累計24小時及以上即可,但是,現實情況卻是:

      面對大量的學生,義工機會要靠搶!

      參加完公益活動,需要證書,大批學生及家長圍著主辦方“要”!

      表格填寫過于復雜,以至于電商平臺推出了代寫服務!

      這些在媒體報道中出現的“遭遇”,便是深圳初中生和家長所經歷的。

      我們再來看,《評分標準》中還規定:

      ● 參加國際事務會議、講座、社團等活動2次及以上可得4分。

      ● 參與海內外研學旅行或社會調研1次及以上,并撰寫調研報告可得4分。

      又是4分!

      同樣,對初中生來說,不容錯失!

      可是,即使是在深圳這樣的一線城市,參加國際事務會議、講座、社團的機會,也并不是每個初中生都可以有的。

      而海內外研學旅行,的確對學生的成長有益,但這也并不是每個初中生家庭都可以負擔的。

      為了讓孩子能有機會參與到這些事情中來,試問,一個家庭需要為此付出多少?

      如果因為沒能參與到這些活動中來,無法讓孩子得到這4分,難道這個孩子就不是優秀的孩子嗎?

      推動“綜合素質評價”的初衷應是讓學生不要只盯著學科考試成績,希望學生能夠全面發展,但是,這種“分數化評價標準”下的綜合素質評價,豈不是又回到了讓學生盯著“分數”的路上來?

      讓學生的綜合素質真正得以發展的,是“素質”本身,不是“分數”的推動,對學生素質的培養與評價應貫穿于學生的日常言行,應結合學生的實際情況。

      綜合素質評價重要嗎?

      重要!

      對一個學生的評價應是多方位、多角度的,不應只看考試成績,學習成績并不能代表一個孩子的一切。

      因而,對學生進行綜合素質的培養與考察,是有其必要性的。

      但是,如何培養,如何考察,是給教育工作者出的一道題。

      這道題難嗎?

      說難也難,說不難也易。

      難的是這種考察是對一個“人”的判斷,它不是簡簡單單從這個人參加一兩次活動就可以評定的。

      易的是這種考察本就是一個學生在成長過程中需要具備的,“素質”于個人而言,從出生時起,便因接受到的教育而在素質層面有所表現,它本就貫穿于學生的日常言行之中。

      所以,當需要在教學上引入“綜合素質評價”時,它既是對學生的考察,亦是對教育工作者的考驗——

      考驗的是教育工作者在落實德智體美勞全面發展的教育方針下,如何推進素質教育的發展,它需要結合學生及家長的實際情況,讓“綜合素質評價”真正成為引領學生成長的“助推器”,而這不應僅僅是分數便可以量化的。

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