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    未來教育的轉型怎么才能更加合理,從四個方面為你詮釋
    秦學新聞 來源:網絡 編輯:櫻桃 2018-11-07 17:03:35

      中國教育一直都緊跟著時代的變化,而進行不斷地轉型。隨著社會的不斷進步,未來教育的轉型也勢不可擋。站在學生的角度,未來的學生不會像傳統意義上的學生一樣,只有文化課的學習,評定標準也是成績為主,未來的學生將會是結果的評判者和生產者,而不單單是結果的學習者,他們的職能將會有很大的轉變。而對于此,教師的轉型也迫在眉睫,具體的內容將從以下四個方面解讀未來教育的轉型。

    未來教育的轉型怎么才能更加合理,從四個方面為你詮釋

      未來已來,每一所學校都要站在學生終身發展的角度思考,積極應對教育發展變化,實現教育新的轉型,最終實現教育的現代化。我認為,學校的教育轉型至少可以從教育理念、教學方式、學習方式、評價導向等4個方面入手。

      教育理念轉型主要包括全球利益理念、文化價值理念和知識創新理念。時代在變,教育必須變革,我們應該有更加開闊的育人觀,要為人類可持續發展的未來努力,培養符合時代發展所需要的人才。當然,這也離不開文化價值理念的傳承。孩子的未來屬于整個世界,我們為世界培養人才,將“做豪邁的中國人”作為教育理念,強調留住傳統文化的“根”,打開國際視野的“窗”,孕育中西合璧的人。要實現這樣的目標,學校除了可以編寫相應的教材,開展系列課程及活動之外,一定要注意知識創新理念的轉型。比如賦予知識一些新的定義:信息、認識、技能、價值觀和態度,甚至包括邏輯、思維、方法、觀念、情感、審美等。與此同時,教育也應有新的定位:學生不再僅僅是知識的學習者,更是生產者,甚至是培養文明和發展的孵化器。

      教學方式轉型主要包括O2O式學習、個性化學習及體驗式學習三方面。在全面覆蓋WIFI及IPAD教學的常態化背景下,學校如何從過去傳統的教學方式向“互聯網+教育”的轉型發展,是我們繞不開的話題。我們知道,教育現代化不只是用信息技術拼接到教育上這么簡單,教育與互聯網的結合,如果只靠理念培訓和技術培訓,則只能解決“能用的問題”,卻很難實現“用好”的效果。學校應結合各學段各學科教學的特點,從深層次探討技術如何與具體的學科相結合,有效提高教學效率;還要通過項目研究的方式,讓O2O技術能更好地為教學服務,也讓參與研究的教師收獲很大,成為推進學校轉型的中堅力量。尤其是對于一批新教師,需要有一套完整的教師素質培養模型來指導他們的專業發展,包括如何擁有健康的從教身心、優秀的從教品格、先進的從教觀念、合理的從教知識、過硬的從教能力等。他們既要加強自我研修,又要積極參與培訓?,F在,不少學校提出多渠道線上線下的自我研修模式,比如教師可以在線下通過閱讀書籍、整理反思、專業進修、分享交流、編寫教材、研究課題等方式提升專業水平;教師還可以參加一些有針對性的培訓,包括以接受為主、以實踐為主、以研究為主的幾大培訓類型,全面提升素養。從學校層面講,學??梢越⒁恍┩晟频慕處熍嘤栐u價體系,將線上學習與線下學習相結合,讓教師做到按需學習,累計成績,并對教師培訓情況作出準確的評價。

      在上述過程中,教師也實現了五個維度的轉變:由教育的實踐者轉變為教育的研究者;由教學的管理者轉變為教育的引導者;由課程的實施者轉變為課程的開發者;由資源的使用者轉變為資源的整合者;由結果的評價者轉變為過程的分析者。

      學習方式轉型主要包括在教育現代化背景下,每位教師更應借助技術實現“因材施教”,落實個性化教學,為每個學生提供適合的教育。網絡平臺提供了豐富的學習資源,能使我們的理想更近一步。但“因材施教”的前提是教師要了解學生,特別是了解學生的學習風格。那么,學生的學習方式會出現哪些轉型呢?學生將由過去傳統的被動式學習轉向O2O式的學習、個性化的學習、體驗式的學習。我們要有學習量表,進行各階段、各學科學生個體學習的研發、實施與反饋;要判斷學生的學習類型,對每一個學生進行認知風格、學習風格以及思維品質的判斷及相關理論的研究;根據各類型學生進行不同學習策略的指導;積累典型案例,籌建學生個別學習電子檔案,真正實現學生的個性化學習。所謂體驗式學習,是通過實踐認識周圍事物,在人工智能、虛擬現實技術、3D打印等先進技術支持下進行學習,有效提升學習者的興趣,還有基于社區的實踐項目、學徒項目、職業體驗、模擬工作坊等,都能夠建立知識和應用間的橋梁,實現學生學習方式轉變。

      評價導向轉型主要包括“學習測量技術”的全面推廣以及指向“深度學習”的評價模式兩方面內容。約翰·哈蒂在《可見的學習》中談到,“學習測量技術”全面推廣,學習過程將變得可見,將會產生一批先進的課堂評價工具或儀器,以供教育者用來評估、測量和記錄學業準備、學習進度、技能獲得和學業成就。通過數字檔案袋和真實評價評估學生學習狀況。因此,學校在做教學評價時,必須由過去的終結性評價轉型為過程性評價與診斷式評價相結合,全方位為學生提供有指導意義、具有成長指向性的評價,為其未來發展助力。要指向學生的“深度學習”,側重于學生批判性思維及自主學習能力的培養方面的評測體系,真正體現學生基于問題、基于項目、基于挑戰、基于探究的能力培養和素質提升。

      未來已來,我們要以“未來”為關鍵詞,指向學生終身發展和未來發展,創設適合每一位學生未來發展的教育,讓每一個孩子都能遇到更好、更美的自己。

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