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    小學課外輔導主要輔導什么?輔導內容+輔導形式!
    小學 來源:網絡 編輯:櫻桃 2019-08-26 11:34:35

      其實小學階段的課外輔導對于我們來說其實還是很重要的,真正的課外輔導對于同學和家長們來說提升還是很大的,其實很多時候我們感覺到輔導作用不到其實最主要的還是因為我們確實還是忽視了很多細節,沒有將細節做到位,小編今天為大家整理了關于課外輔導的相關內容,希望小編的整理能夠幫助到大家。

    小學課外輔導主要輔導什么?輔導內容+輔導形式!

      為什么開設課外輔導?

      課外輔導可以針對性的解答學生不太理解的問題。因為在課堂上,老師講的內容是要面對大多數同學的水平和進度的,不可能面面俱到。其中有一些思維較慢,接收能力較弱的同學會感覺聽課很吃力,感覺老師講的東西自己聽不懂,會造成厭學情緒。而課外輔導是采用面對面的授課形式,并且在授課之前就已經對學生水平有所了解,這樣的針對性相對而言比較強,可以給學生留有充分的考慮余地,在這樣的學習環境下,學生的情緒會放松下來,學習的效率自然大大提高。

      課外輔導可以幫助學生及時拾遺補缺,避免不理解的東西越壓越多,勢必造成惡性循環。有的時候因為特殊情況(病事假),會造成學生的進度落后于老師所講的課程,這樣學生在銜接的時候會有一些問題理解不了。而家教輔導會把學生耽誤的學習進度補上,并更加詳細的進行講解,不但可以解決學習進度落后的問題,甚至會讓學生的思維更加活躍,更容易接受后面的知識,激發孩子的學習興趣和信心,解決他們存在的知識短板,讓他們能通過一道題學會一類題,舉一反三,觸類旁通,從真正意義上提高教育質量。

      一位經驗豐富的課外輔導老師,會用幽默的語言營造一個輕松的學習氛圍,使學生的情緒得以放松,這樣可以提高學生的學習興趣,并及時的鼓勵學生,為他們樹立起自信心,這些細致的教學方法,都是在普通課堂上難以體驗到的。一位優秀的輔導教師同時還是一位優秀的心理老師,不但能提高孩子的學習成績,教書育人,還能教授孩子學會為人處世,提高孩子對待生活和學習的認知能力和態度,在學習上能夠做到有效,高效,輕松愉快。從被動學習轉變成主動學習,挖掘學習潛力,培養學習興趣,從心理學的角度上來說,還能培養孩子學會調節心情,管理自己的情緒,以及應付各種不愉快事件。

      輔導內容。

      文化知識。輔導是一個過程,包括:預習~上課~復習~作業,是一個長期的有人指導的學習過程,輔導內容與文化課程緊密相關,大多為課堂知識的鞏固練習以及適量延伸。

      朗讀,背誦與寫作。所謂朗讀,就是出聲地讀,是將無聲文字轉化為有聲語言的一種過程。在這一過程中,書面語言和口頭語言相互溝通,眼、耳、口、腦并用,所以,是一種創造性的綜合閱讀訓練。它即是理解課文內容,體會課文思想感情的主要方法,又是積累詞語訓練語感的有效手段。在長期、反復的朗讀過程中,學生思維器官和感官器官會高度協調,注意力會越來越集中,學生在潛移默化中加深對字詞的熟悉度,擴大詞匯量,并且糾正平時的易錯字,而且把字詞放在語境中理解,無形中掌握準確使用字詞的方法。小學生的形象思維能力要比抽象思維能力強得多,因而,要達到對文章的理解最好的途徑就是對文章的直接感受,而不是理性分析。這種直接感受的最好形式就是讀,大聲地讀,也就越容易感染;感染越深,便越能讀出感情;而越投入感情,則越能感同身受,使自己置身于作者的立場,從而培養其對語言材料的感受,體驗,理解與體會的能力。無論哪一種表達都需要用詞準確、生動、語句連貫,內容具體,這一切都要以語言積累為基礎,小學生積累、發展語言是一個不斷從“內化”到“外化”的過程,正是朗讀把學生帶入了詩文所創造的優美意境,陶冶了學生的情操,提高了鑒賞能力與表達能力。

      由朗讀延伸出來的背誦也值得重視。古人很推崇背誦,提倡每讀必背,而且對背誦的方法也有所研究。小學生處在理解、背誦的基礎時期,正確引導他們朗讀,排除所謂的“死記硬背”的負面影響,讓他們積極朗讀,在理解、感悟的基礎上背誦大量詩文,在朗讀中不斷品味詩文的韻致,達到背誦的目的,那么對作者的詩文風格的體會就會不待老師“講”,學生就會自己“悟”出。

      在寫作上。隨著學生的理解力的不斷提高,他們在寫作文時,會自然地模仿、套用、借用某些文章的結構形式,布局方法,表達方式,使作文的中心明確,段落之間條理有序。

      背誦英文單詞。

      英語作為世界通用語言擁有無可比擬的普及率,大多數國家都把英語作為教學中的主要目標,它在教學中的比例不容忽視,小學是英語學習的黃金時期,這一階段的記憶會伴隨終身,因此小學單詞教學是相當重要的。單詞是開啟英語的敲門磚,單詞就相當于漢語學習的初級識字階段,只有把基礎打好才能在基礎上進行建設,這和建筑樓房的道理是一樣的,如果地基都不穩定,那么便不必說萬丈高樓了。詞匯是任何語言的基礎,是組成詞組、句子、乃至段落和文章的基本元素。語言學家認為,只要掌握了足夠的詞匯,即使沒有多少語法知識,外語學習者也能較好理解外語和用外語進行表達,沒有語法只能傳達很少的信息,沒有詞匯則什么也無法傳達。小學英語教學的主要任務是通過看、聽、說、玩、唱、等一系列教學活動,對學生進行聽說讀寫的基本訓練,激發學生學習習慣,使學生獲得一些英語的感性知識,打下較好的語音基礎,學習一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說為主的初步交際能力,使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發展。

      思想哲學講座。

      哲學是對生活的反思,是精神領域的探索。它不能提供給你面包,但它能提供做面包的方法,方法論便是哲學的沉思。哲學提供給你的是思考的武器,在這個浮躁的世界,哲學能帶給你心靈的寧靜、思想和意識的覺醒。

      給小學生開設哲學課,是素質教育的新嘗試,教育改革以來,許多學校都在呼吁素質教育,但仍無法擺脫應試教育的束縛,學生所學仍以死記硬背為主,缺乏對’人’以及’人生’’的獨立思考,學習一詞并不是如人們有時候認為的那樣是正規的學校教育的同義詞,它倒是和生活一詞具有共同的外延。兒童哲學既不是高深晦澀的哲學研究,也不要求小學生對任何知識死記硬背,在這些課堂上,老師和孩子們會圍繞一些基本概念進行對話,比如“真理”、“公平”和“正義”等,引導他們學會提問,推理,批判性思考,對話與合作。由此可見,兒童哲學課非但不難懂,還應該是充滿輕松和創新氛圍的。長久以來,人們在討論教育和學習時,實際上都是在聊以知識積累為基礎的認知能力,比如知覺、記憶、注意等,這就是“智商”,但另一方面,像情感、社會適應力、人際溝通交往能力等非認知能力卻一直被忽視。非認知能力長期在學界不被重視,主要是因為人們以往認為這些能力很難被衡量、不像認知能力那樣穩定、以及不確定能否靠訓練獲得。對非認知能力逐漸加深的研究推翻了人們以往的觀念,非認知能力是可以被訓練的,而且能夠延伸到學習以外的其他領域,是名副其實的終身技能。兒童哲學課在提升孩子們的社交能力,團隊協作精神,包括人際交往中的聆聽和表達,自信感等方面有積極作用,還能幫助學生們鍛煉非激進式的批判性思維,比如接納他人的意見,尊重不同的觀點和看法等,更提升了自信和自尊、學會尊重他人、習慣與他人協作處理問題,從而保持精神健康水平。

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