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    三年級學生閱讀文章沒問題,但做題時找不到中心怎么辦?
    小學 來源:網絡 編輯:小新 2019-12-31 14:04:05

      閱讀理解是學生從小就會接觸的一種語文題型,在語文考試當中還是非常重要的。很多學生都會為了做好閱讀理解,而提高自己的閱讀量。三年級的學生可能讀不懂很多比較有深度的文章,但還是可以適當地去閱讀一些比較合適的文學作品。當然除了多閱讀之外,多學習閱讀理解題目的答題技巧,提升語文成績是最終目的。三年級學生閱讀文章沒問題,但做題時找不到中心怎么辦?

    三年級學生閱讀文章沒問題,但做題時找不到中心怎么辦?
    (圖片源于攝圖網)

      孩子三年級,剛開始接觸閱讀,讀文章沒有問題,說明孩子是具備一定的閱讀基礎的,只是一時還沒有掌握做閱讀理解題的方法。做為家長,首先應鼓勵孩子,讓孩子相信自己可以做好閱讀題,不要讓孩子產生畏難情緒,同時,家長給予孩子適當的引導,請家長相信,只要方法得當,一定會看到孩子的成長的!

      那么,接下來,我就針對題目中所說的孩子做題犯糊涂、不會找中心這個問題,提供幾點建議,謹供參考:

      一、引導孩子在做閱讀題時,根據問題,在原文中尋找答案,找出“難點”所在,分析錯題原因。

      對于三年級的孩子來說,所做的閱讀題大多是可以在原文中找到答案的,即使需要孩子根據文章進行提煉,所提煉的內容也是在原文中能夠找到依據的,因此,當孩子在做閱讀題時,建議家長可以給予孩子如下引導:

      1、先鼓勵孩子獨立在原文中將答案找出來。

      在孩子剛開始做題時,家長先不要急于指導,先鼓勵孩子自己尋找答案,可以告訴孩子“這道題的答案就藏在原文中”,看看孩子自己能不能找到。

      在孩子尋找答案的過程中,家長在一旁觀察,看看孩子究竟是被什么地方“難住了”?這個“難”住孩子的地方,有可能是什么原因造成的?

      家長先通過觀察,在心里做個大致判斷,暫時先不要發表意見。

      2、當孩子尋找完答案后,家長對照參考答案,檢查孩子做的對不對,并詢問孩子“難點”所在。

      當孩子把答案寫出來后,建議家長對照參考答案進行批改,看看孩子做對了沒有。

      雖然對一篇文章可以有不同角度的理解,但就閱讀理解題來說,家長在指導孩子時,還是需要在參考答案的標準范圍內,來幫助孩子理解題目的。

      如果孩子做對了,說明孩子理解了這個問題;如果沒有做對,家長結合剛才的觀察,問問孩子是什么地方難住了TA,看看孩子說的這個“難點”是不是剛才所觀察到的難住孩子的點。

      需要指出的是,當孩子做對題目時,家長也可以問問孩子這道題還有沒有不明白的地方、孩子所認為的“難點”是什么,針對孩子所說,家長可以為孩子進行相關解析與補充,以幫助孩子更好地理解所做題目。

      3、先由孩子自己分析錯題原因,家長給予點評,然后家長再幫助孩子一起來分析,給予孩子具體的指導。

      對于做錯的題目,分析錯題原因是很有必要的。

      在分析時,建議家長先讓孩子進行自主分析,看看孩子能不能把做錯的原因找出來。這一步也是對孩子的鍛煉,畢竟孩子的學習需要更多的自主性。

      在孩子分析完錯題原因后,家長給予點評,再結合參考答案,和孩子一起分析錯在哪里、如何避免再錯、怎樣做才是正確的等等。

      家長幫助孩子分析錯題原因一定要有的放矢。

      這也是為什么建議家長在孩子開始做題時先不要發表意見、先觀察,家長在心里先對“難”住孩子的地方有一個預判,在孩子做完題目后,再結合孩子所說的“難點”,將二者做一比對,家長先“理解”了困擾孩子的是什么,然后再去與孩子交流,才能更好地幫助孩子進行有針對性的分析,家長的解讀也才能夠更好地為孩子所理解與接受。

      二、引導孩子將正確答案在原文中劃出來。

      為什么要在原文中劃出來?

      原因就在于,這樣做會讓答案顯得更清晰、更直觀、更能對應問題,在后續做閱讀理解題時,孩子在讀文章的過程中,會更有意識地在文中尋找相關答案。

      我在前面說了,三年級的閱讀理解題大部分答案是在文章中能夠直接找到的,這便是我們可以“利用”的一點。

      平時,孩子在做閱讀理解題時,家長可以有意識地讓孩子進行這種練習,在原文中直接進行“圈、點、勾、劃”,讓問題的答案更直觀、更醒目地出現在孩子面前。

      這樣做能夠幫助孩子更好地學習如何閱讀,“圈、點、勾、劃”的過程,本就是對所閱讀內容的認知與理解過程,將它們清晰地勾畫出來,也能夠使孩子加深印象。

      三、通過分析答題模板,幫助孩子學會總結。

      在三年級的閱讀理解題中,“總結”類題型可以說是大多數孩子遇到的一道“難關”,題主說孩子“不會找中心”也并非個例,這個問題還是具有一定的普遍性的。

      不過,這道“難關”其實也是有它的解題“套路”的,只是對于三年級的孩子來說,還需要老師或家長從旁指點,幫助孩子發現“套路”。

      這個“套路”便潛藏在答題模板中,那么,哪里來的答題模板呢?

      這就需要家長幫助孩子學會分析“標準答案”,從“標準答案”中發現模板,總結規律與經驗。

      例如,對于總結作者情感類的題目,當問到這篇文章表達了作者什么樣的感情、抒發了什么樣的心情時,我們不妨來看看標準答案是怎么說的——

      大體上,以寫人為主的文章,作者的情感大多表現為謳歌、贊美、感激、稱頌、懷念、思念等,那么,孩子在總結中心時,家長便可以引導孩子根據文章內容,看看作者的情感是屬于這些關鍵詞中的哪一個或哪幾個,抓住這個或這些關鍵詞,適當地加以延伸,圍繞關鍵詞展開敘述,注意不要有錯別字,語句通順,那么,這道題的分數也就基本拿到了。

      再如,以寫景為主的文章,其中心思想大多圍繞著“贊美、熱愛祖國風光”、“贊美、熱愛家鄉風光”、“表達思念祖國或者思念家鄉之情”等等,孩子在總結時,家長便可以引導孩子在這些關鍵點上去理解文章,進行解答。

      需要指出的是,總結答題規律的前提,是對標準答案的分析,因此,需要家長在對孩子進行指導前,針對孩子的問題、孩子在哪些題目上解答困難等,自己先對參考答案做出相關分析與理解,然后將其轉化成可供孩子參考與利用的“答題模板”,在回答類似的問題時使用。

      這便對家長提出了一定要求,因此,如果家長覺得操作起來有難度的話,也可以請他人協助,比如老師或培訓機構,或者通過學習相關的教輔書,來輔導孩子。

      鑒于這個問題不是一篇回答就可以解決的,篇幅所限,在此就不做多言了。

      如果孩子在解答時不能做到語句通順,家長可以讓孩子模仿參考答案的語言,練習表述。

      如果孩子在回答問題時有錯別字,家長還需加強孩子的字詞基本功訓練,可以采取每日聽寫字詞的方式,幫助孩子提高字詞書寫的正確率。

      四、鼓勵孩子進行課外閱讀,并做到持之以恒,家長與孩子多進行閱讀互動,引導孩子勤思考、勤動筆。

      閱讀在語文學習中是非常重要的一環。

      家長可在平時鼓勵孩子多閱讀、廣泛閱讀,同時,通過與孩子的互動,提高孩子的閱讀能力。

      那么,怎么互動呢?

      具體來說,可以采取以下幾種措施:

      在孩子讀完一個章節后,家長問問孩子這個章節的主要內容是什么、作者所要表達的中心意思是什么等。

      在孩子完成當天的閱讀后,家長可以聽故事的方式,讓孩子給自己講一講,復述所看過的內容。

      在孩子閱讀的過程中,遇到不明白或不理解的地方,家長可與孩子一起探討,并不一定要求誰說的一定就是正確的,但是鼓勵積極的思想碰撞,鼓勵孩子發表自己的觀點與看法。

      對于所閱讀的內容,鼓勵提問,讓孩子從提問中,勤思考,勤動腦,在與家長的問答交流中,提升對問題的理解能力。

      與此同時,建議家長為孩子準備一個筆記本,用來引導孩子做讀書筆記。

      對于三年級的孩子來說,讀書筆記的內容可以是好詞好句的摘抄,也可以是孩子在閱讀過程中的感受、體會、領悟等,文字量不做限定,可長可短,家長也不必拘泥于筆記的形式,鼓勵孩子用TA喜歡的方式做記錄,文字、繪畫、思維導圖等等均可。

      這樣做的意圖是調動孩子在閱讀的過程中學會思考,通過動筆的方式,將“思考”記錄下來。

      雖然孩子只是三年級,但是良好的習慣越早培養越好,勤思考,勤動筆,一定會對孩子的閱讀理解能力提升有所助益的,需要的,是家長的鼓勵與引導,是孩子的堅持!

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    文章標簽: 閱讀理解
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