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    為什么會出現小學課外補習熱潮?該不該給小學生報輔導班?
    小學 來源:網絡 編輯:小新 2020-01-09 10:13:05

      在我國各大城市,小學生補課的現象越來越普遍。不光是五六年級即將面臨小升初的孩子在補課,甚至還有很多家長從小學一二年級開始就給孩子補課。社會上有很多反對小學生補課的聲音,認為這樣會讓小學生背上十分沉重的學習負擔,讓他們喪失童年的快樂。但沉重的升學壓力,激烈的教育資源競爭,以及可以預計的成年之后即將面臨的生活壓力,都讓家長不得不讓孩子從小就背負沉重的學業壓力。為什么會出現小學課外補習熱潮?該不該給小學生報輔導班?

    為什么會出現小學課外補習熱潮?該不該給小學生報輔導班?
    (圖片源于攝圖網)

      不知道從什么時候開始,學生補課的年紀越來越小,小學生補課居然也成了一股潮流。在多數人的認知里面,小學的知識應該比較簡單,絕大多數的現在小學生的家長的知識儲備量,應該都是可以輔導的,從本質上來講,是不需要額外的校外補課??墒乾F在的家長從小學開始就給孩子報各種語數英的校外補習班,有專門的語文作文班、有英語口語外教班、有奧數補習班,總而言之名目繁多,本質上的家長想法就是不想讓孩子輸在起跑線上的心理在作祟,“吃不了學習的苦,以后就要吃生活的苦”,成為了眾多家長的共識。

      為什么當前小學生會有校外補課的熱潮?

      根據某教育機構進行了一份抽樣調查,顯示現在的小學生在三年級到六年級之中,有87%的學生上過各種校外補習班,尤其是四五年級的學生,這一比例甚至更高達92%。

      之所以會有這樣的小學生補課熱潮那還是由于現在社會競爭壓力大,很多家長不希望孩子從小學開始就輸在起跑線上,于是越來越多的家長為了讓自己孩子日后的學習道路更加的順暢,也能考上一個更好的中學,甚至是大學,多數的家長就會隨著社會風潮的大流,送孩子去各種補習班上補課,學習很多課堂以外的知識,期望的提前進行培優型的教育。

      當然也有部分的家長主要是因為自己孩子的學習基礎差,跟不上課堂上老師的學習步驟,希望能夠在課后找一個補習班給孩子補一補。還有極少數的家長屬于放手型的家長,反正自己也不會教孩子認為只要花錢送了孩子去補習班,盡到了自己作為家長的責任,孩子學得好學不好,那就是孩子自己的事情了。

      也正是由于家長內心堅定的認為校外的補習補課對于孩子是有幫助的,再加上處于上名校和攀比心的輔助作用,才會導致現在小學生的校外補習熱潮一浪高過一浪,所以當前的小學生補課熱潮是離不開家長的助力推手的。

      小學生究竟要不要進行補課呢?

      我認為小學生是否要進行校外的補課,關鍵還得根據孩子們自身的實際學習狀況,絕不能夠一概而論補或者是不補。如果說小學生的補課完全就是出于對于課堂知識的不斷強化或者是重復性的鍛煉,確實這樣的,補課是沒有必要的。

      但是現實情況下,有很多小學生由于自身學習習慣的不理想,或者是能力一般,對于學校內的知識點融會貫通,掌握的能力非常有限。尤其是很多小學生到了三四年級以后成績出現了明顯性的滑坡,如果不進行補課的話,可能連正常的教學進度都跟不上,那么這樣的孩子,通過一定途徑合適的補課能夠幫助他提升學習,也未嘗不可畢竟不補課的話,只會越來越差。

      當然現在很多小學生補課并不是因為對于學校內的知識掌握的不好,反倒是很多學習成績比較好,非常優秀的小學生在課外進行補課。他們也就是現在所謂的培優補課,無論是語數英,這些小學生在課外進行補習的都是課本之外的知識。語文知識擴展,奧數思維訓練,各種英語的教材補習以及口語的訓練。相對于相,對于這些學習能力有富裕的孩子而言,如果單純的說這樣的課外補習班,就是增加孩子的負擔,我想未免過于偏頗與專斷。畢竟面對當前應試教育的學習壓力,好上加好,精益求精的課外補習不能說他完全就是錯誤的。

      對于小學生的校外補課,補課的作用也是因人而異的。相對于那些基礎差,學習能力差的小學生來說,還是有補習的必要的。也不能完全說那些提前學習或者進行課外知識拓展的培優補習班就一定是對的,關鍵還是在于未來的中學學習對于小學生有學習能力要求,小學生的補課就有其存在的空間和土壤。

      全面禁止小學生校外補課是一刀切的粗暴做法

      提出這種想法和行為的出發點也許是好的,希望能夠杜絕補課的現象,讓孩子回歸于學校的課堂之內,減少孩子的學習壓力,減輕學生過重的課外負擔。然而想法是好的,卻忽略了現實的實際狀況。

      對于確實有補課需求的學生和家長來說,全面禁止校外補課既不合規也不合法。對于校外補課的機構來說,只要他的教育行為合法合規,都會得到國家的支持與認可的。那些優質的校外補課機構其實是對于學校教育的一種有益的延伸與補充。特別是一些辦得好的專業性的輔導班,更是可以有效的彌補那些學習差的學生的學業短板。幫助學生有效的拉平在學校里與其他學生的學習差距,使他的學習成績能夠快速的趕上來,只要不是拔苗助長式的,符合教育與教學規律的校外補課,都是應該予以支持的。

      而且對于那些學有余力的孩子來說,希望能夠在校外進行額外的知識點的拓展與學習,本就是正常的學習行為,總不能因為是校外補課就應該得到禁止,這于情于理都是說不通的。補課機構的存在并不違法,學生和家長可以選擇不去進行額外的學習,不能說你不學習就不允許機構和補課行為的存在。再加上當前我們學校教育中最大的不足,就是無法滿足學生個性化的發展需求,每個學校的班級中,學生的學習情況和需求都是參差不齊的,學校的教育只能是平均化教育,校外的專業培訓輔導補課正是很好的填補了這方面的空缺。

      所以對待小學生向外補課的還是要科學和理性的看待,既然市場有需求自然而然就會有校外的補課存在,關鍵還是在于校外的補課是否符合學生自己的年齡特點以及學習成長規律,不能盲目的被校外補課所裹挾的無知的前進,這樣對于孩子的學習興趣和求知欲就很難很好的被激發,反而容易產生厭學情緒和增加孩子學習的負擔。

      小學生校外補課變的科學合理,需要學校、家庭和社會的合力協同疏導

      真正要做到切實減輕小學生過重的課外負擔,是需要家庭學校和全社會形成合力協同疏導的。如果說學校里的教育服務能夠讓所有的學生都學飽了,那么自然而然也能引導學生的家長對于課外教育的期待減少。所以作為學校來說提高基礎性課程的有效性,提升拓展性課程的選擇性是學校目前更應該注重改革教育的方面。

      作為家長來說,對于小學生校外的補課,應該多尊重孩子自身的特點,不能是以功利之心和應試教育的思維強迫孩子去學習,課外的輔導補課只能是作為學校課程的有益補充,對于那些不合適不合理的校外培訓課,建議家長們應該予以拒絕。

      減輕小學生校外補課的課外負擔,并不是一個簡單的1+1=2的問題,它是一個系統性的社會性的問題。一些校外補課機構在教學內容上隨意調整,為了迎合部分家長的心理,惡意的提前拔高,提前交超肛交變相壓體,短期內,快速的提升學生成績。再加上當前社會中出現了不去補課就考不上好名校的現象,其根源就在于中小學的入學選拔機制之上。這些現象都是需要教育管理部門和社會共同整頓的,避免那些良莠不齊魚龍混雜的校外培訓機構的存在。

      三方的合理疏導才能夠有效的將小學生校外補課的現象引導回正途,雖然校外輔導培訓有其存在的合理性,也有其固定的市場。但是最為關鍵的還是如何有效的來管理規范這些校外補課的行為。這不僅需要政府服務規范和監督那些校外補課機構,更需要家長以理性的態度對待小學生的課外輔導補課問題。

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